What colour is it?
Red, red, a flower is red.
Yellow, yellow, a banana is yellow.
Blue, blue, the sky is blue.
Black, black, a blackboard is black.
Green, green, grass is green.
White, white, the wall is white.
Orange, orange, Why! An orange is orange.
教的本质在于引导，含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容包括方法、思维、价值和做人。
3、科学的学生观
以学生为本，以学生为主体，即真正把学生当成人，承认学生有作为人的权利与做人的尊严。在教学中与学生平等相处，和谐互动；创设良好的学习环境，让学生有所获，学得高效，努力把本来艰苦的学习活动变得充满乐趣。
多元智力理论认为人的智力有九种类型：言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每种智力因人而异，各有长短。在教学中，我们要承认学生差异为切入点，充分考虑学生智力类型，让学生自主、独立地学习，发挥潜能，张扬个性，在此基础上通过信息多向交流与合作学习，从而促使个体素质的提升和群体互相取长补短而共同进步。让学生自主选择学习内容和学习方式，让学生画一画、说一说、辩一辩、唱一唱、演一演、写一写，目的就是激励学生强项智力凸显，实现充分、最优和差异发展。
如教What colour is it?一课时，我把真实的活动与语言学习和言语的获得结合起来，使对话训练显得更生动、更直接、更自然、更合理。首先，我设计了一个寻人启示：介绍一个丢失的孩子的衣着颜色，根据衣着颜色识别人物。依照此例，分组练习，描述班上某些同学的衣着。然后，我让学生们设计一辆自己最喜欢的小轿车。形状不同、颜色各异有二十多种新作品参展。最后，我让学生观察生活，留意美好的生活环境，享受美。我问了生活中典型物体的颜色，启发学生计论，培养其观察能力，发散思维能力。如交通标志灯（红、黄、绿），邮筒（绿），环保（绿），可回收的垃圾箱（绿），不可回收的垃圾箱（黄），香蕉（黄、绿），云彩（白、黑、褐），鲜花（白、红、黄、绿、紫、橙、蓝等）。
4、科学的发展观
教学应着力于学生的全体发展、全面发展、终生发展、可持续发展、最优发展和差异发展。
综上所述，教学方式和学习方式的整合点在于：师生关系的改善，教学情景的创设，教学目标的引导，教学过程的充分发展，互动的网状交流。

参考文献：
1、《在整合中实现学习方式转变》 万州区教研室 傅开国《重庆教育》第3期
2、《新课程的理念与实践》上海市教育督导师室副主任 严后庆
3、《更新教育理念、加强教师职业道德修养》 周旭、朱福、荣主编 西南师范大学出版